Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus

1.   Istilah anak berkebutuhan khusus lebih menggambarkan anak secara utuh dari pada anak luar biasa, jelaskan!

Banyak istilah yang digunakan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus diantaranya adalah anak luar biasa, anak cacat, anak berkelainan dan lain sebagainya. Sejalan dengan paradigma berpikir yang berkembang maka berubah juga istilah untuk menyebut anak yang memiliki kebutuhan khusus yaitu anak berkebutuhan khusus yang merupakan terjemahan dari bahasa Inggris yaitu children with special needs. Selain istilah anak berkebutuhan khusus, ada istilah lain yang sekarang berkembang luas yang sering digunakan adalah difabel, yang mana merupakan kependekan dari diference ability. Karena perubahan paradigma maka cara memandang anak berkebutuhan khususpun berbeda dengan sebelumnya. Dulu memandang anak dari perbedaan sehingga muncul labeling, dan layanan pendidikanpun disesuaikan dengan label yang dimiliki oleh anak. Sekarang anak dipandang dari persamaan yang membedakan mereka kebutuhannya, dan layanan pendidikanpun disesuaikan dengan kebutuhan mereka serta adanya kompensasi dari hambatan yang mereka miliki. Untuk memahami anak berkebutuhan khusus kita harus memahami perbedaan yang ada pada mereka yaitu perbedaan interindividual dan perbedaan intraindividual.

Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. Yang termasuk kedalam ABK antara lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak dengan gangguan kesehatan. Istilah lain bagi anak berkebutuhan khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat. Karena karakteristik dan hambatan yang dimilki, ABK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka, contohnya bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat. Anak berkebutuhan khusus memiliki hak yang sama dengan anak yang lainnya dan memiliki talenta yang baik guna meningkatkan prestasinya dan potensinya.

                                                                        

2.    Akibat ketunanetraan seseorang dapat mengalami keterbatasan dalam hal: 

-          Keterbatasan dalam luas dan variasi pengalaman

Keterbatasan ini sangat terkait dengan proses pembentukan konsep-konsep atau mempersepsi obyek-obyek di lingkungannya. Hambatan atau keterbatasan dalam pembentukan konsep tersebut sangat mempengaruhi perkembangan kognisi seseorang. Agar anak tunanetra berkembang secara optimal, khususnya perkembangan kognisinya, setiap lembaga pendidikan atau sekolah bagi anak tunanetra, dalam kurikulumnya perlu memberikan perhatian yang cukup pada materi pengembangan konsep ini. Sebagaimana dinyatakan oleh para praktisi pendidikan bahwa materi pengembangan konsep merupakan salah satu materi yang wajib diajarkan pada anak tunanetra (Dodson-Burk dan Hill, 1989; Hill dan Blasch, 1980).

-          Bergerak

Keterbatasan dalam berpindah tempat atau bergerak bagi orang tunanetra merupakan akibat langsung dari ketunanetraan yang dialami oleh penyandang tunanetra tersebut. Keanekaragaman informasi dan keanekaragaman pengalaman akan diperoleh bila seseorang dapat berpergian dengan bebas dan mandiri. Untuk terciptanya interaksi dengan lingkungan fisik maupun sosial dibutuhkan adanya kemampuan berpindah-pindah tempat. Semakin mampu dan terampil seorang tunanetra melakukan mobilitas atau berpindah tempat (bergerak) semakin kurang hambatan dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

-          Interaksi dalam lingkungan

Penguasaan diri dan lingkungan akan lebih efektif melalui penglihatan bila dibandingkan dengan indera lainnya baik secara sendiri maupun dengan gabungan dari beberapa indera. Adanya ketunanetraan pada seseorang menyebabkan adanya keterpisahan seseorang dengan lingkungan fisik, dan dalam batas-batas tertentu juga menyebabkan adanya keterpisahan dengan lingkungan sosialnya.

Keterpisahan dengan lingkungan fisik maupun sosial menyebabkan adanya kefasipan pada orang tunanetra. Gerakan yang spontan sebagaimana dilakukan oleh orang awas sejak kecil di dalam mendekatkan diri dengan lingkungannya, tidak terjadi pada orang tunanetra.

Hilangnya rangsangan visual menyebabkan hilangnya rangsangan untuk mendekatkan diri dengan lingkungan, yang pada gilirannya akan menyebabkan pula hilangnya keinginan untuk berinteraksi dengan lingkungan.

Tunanetra sangat miskin dalam konsep, bahkan untuk menguasai konsep tentang dirinya diperlukan suatu bimbingan khusus. Dengan demikian maka ia akan mengalami kesulitan untuk membawa dirinya memasuki lingkungan. Konsep merupakan basis yang tersimpan dan dapat digunakan sebagai dasar dalam melakukan interaksi dengan lingkungan.

3.    Jelaskan  definisi anak tuna rungu dan jelaskan pula hambatan-hambatan belajar yang dihadapi anak tuna rungu!

Dalam bahasa Inggis terdapat istilah hearing impairment, istilah ini menggambarkan adanya kerusakan atau gangguan secara fisik pada fungsi pendengaran. Istilah hearing impairment diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi istilah tunarungu, yang di dalamnnya terkandung dua kategori yaitu yang disebut dengan deaf dan hard of hearing (Moores, 201). Istilah deaf menggambarkan kondisi kehilangan pendengaran yang berat, sementra istilah hard of hearing menggambarkan keadaan individu yang bersangkutan masih memilki sisa pendengaran.

Deaf atau dapat diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi istilah tuli yang dapat didefinisikan sebagai berikut : ketunarunguan (hearing impaiment) yang begitu berat dimana anak mengalami ketidakmampuan dalam memproses informasi linguistik melalui pendengaran, dengan atau tanpa pengerasan suara yang sangat mempengaruhi dalam mengikuti pendidikan (Moores, 2001). Istilah hard of hearing adalah tunarungu (hearing impairment) yang masih memiliki sisa pendengaran apakah bersifat permanen atau fluktuasi, memiliki kemungkinan untuk bisa berkomunikasi secara verbal. Meskipun demikian tetap mempengaruhi anak tersebut dalam mengikuti pendidikan (Moores, 2001).

Hambatan belajar yang dialami oleh anak tunarungu:

·         Anak tunarungu memiliki kesulitan dalam hal keseimbangan dan koordinasi gerak umum, dalam menyelesaikan tugas-tugas yang memerlukan kecepatan serta gerakan-gerakan yang kompleks (Ittyerah & Sharma, 1997).

·         Anak tunarungu memiliki kesulitan dalam komunikasi dan perkembangan sosial. Keterbatasan anak tunarungu dalam komunikasi menyebabkan mereka sulit untuk mencapai aspek-aspek tersebut. Dalam perkembangan sosial anak tunarungu, umumnya mengalami hambatan komunikasi dan juga hambatan belajar tentang hal-hal yang berkaitan dengan intelektual, kurang mandiri, toleransi terhadap frustasi rendah, sangat egosentris  (termasuk sukar menyesuaikan diri) karena komunikasi umumnya hanya dapat dilakukan dengan diri sendiri, menjadi penuntut dan bersikap melebih-lebihkan (Prabowo dan Puspitawati, 1997).

4.    Jelaskan alasan-alasan yang mendasari bahwa semua anak (termasuk anak-anak penyandang cacat) lebih baik dilayani dalam satu pendidikan yang sama dari pada SLB?

Sekolah inklusi adalah sekolah yang menyediakan layanan belajar bagi anak-anak berkebutuhan khusus untuk belajar bersama-sama dengan anak normal dalam komunitas sekolah, menampung semua murid di kelas yang sama dengan memperhatikan kebutuhan setiap anak agar dapat mengoptimalkan kemampuan dan keterampilan mereka. Selain itu sekolah inklusi merupakan tempat bagi setiap anak untuk dapat diterima menjadi bagian dari kelas, dapat merespon keberagaman melalui kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan setiap anak dan berinteraksi dengan masyarakat (Supriyadi, 2007:7).

Dewasa ini telah banyak diperkenalkan mengenai satuan pendidikan yang disebut dengan sekolah inklusi. Sekolah inklusi adalah sekolah regular (biasa) yang menerima anak berkebutuhan khusus (ABK) dan menyediakan sistem layanan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak tanpa kebutuhan khusus dan anak berkebutuhan khusus melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian, dan sarana prasarananya. Dengan adanya sekolah inklusi, anak berkebutuhan khusus  dapat bersekolah di sekolah regular yang ditunjuk sebagai sekolah inklusi. Di sekolah tersebut ABK mendapat pelayanan pendidikan dari guru pembimbing khusus dan sarana prasarananya. Prinsip mendasar dari pendidikan inklusi adalah selama memungkinkan, semua anak seyogyanya belajar bersama-sama tanpa memandang kesulitan ataupun perbedaan yang mungkin ada pada mereka. Jadi disini setiap anak dapat diterima menjadi bagian dari kelas tersebut, dan saling membantu dengan guru dan teman sebayanya maupun anggota masyarakat lain sehingga kebutuhan individualnya dapat terpenuhi.

Setiap orang memiliki hak yang sama untuk memperoleh manfaat maksimal dari pendidikan. UUD 1945 pasal 31 ayat (1) dan (2) mengamanatkan bahwa setiap warga Negara mempunyai kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Selain itu, UU No. 20 tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional pasal 3, 5, 32 dan UU No. 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 48 dan 49, yang pada intinya Negara, pemerintah, keluarga, dan orang tua wajib memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada anak untuk memperoleh pendidikan. Jadi semua orang berhak sekolah.

Di dalam sekolah inklusi terdapat peserta didik dengan berbagai macam latar belakang dari yang reguler (biasa) sampai anak berkebutuhan khusus. Pelayananan pendidikan diberikan secara bersamaan, sehingga akan terjadi interaksi antara keduanya, saling memahami, mengerti adanya perbedaan, dan meningkatkan empati bagi anak-anak reguler. Untuk proses belajar mata ajaran tertentu bagi sebagian ABK dengan kategori autis,  tunanetra, tunarungu, atau tuna grahita, ABK tersebut dimasukkan di dalam ruang khusus untuk ditangani guru khusus dengan kegiatan terapi sesuai kebutuhan. Anak-anak berkebutuhan khusus tersebut juga tetap bisa belajar di kelas regular dengan guru pendamping bersamanya selain guru kelas.

Dengan adanya sekolah inklusi, maka anak berkebutuhan khusus akan lebih banyak menerima pengaruh dari lingkungan disekitarnya, sehingga dapat memacu anak berkebutuhan khusus untuk mengalami perubahan atau dapat mengalami perkembangan yang lebih meningkat.